手眼協(xié)調(diào)的意義

　　智力開發(fā)-眼睛是心靈的窗戶，正是通過眼睛，寶貝才能真實(shí)地了解周圍的事物。手是認(rèn)識事物的重要器官，手的活動(dòng)可以促進(jìn)大腦的發(fā)育；手是智慧的源泉，多看，多動(dòng)手，寶貝的大腦才能更聰明。

　　通過手和眼的共同作用，寶貝可以發(fā)現(xiàn)手中物品更多的特性，比如，眼睛可以看到物品的色彩、形狀、大小等等，而手則可以觸摸物品，感受它的軟硬、粗糙度、冷熱等特性，通過這些，寶貝可以更快更全面地了解周圍環(huán)境。此外，在眼睛的監(jiān)控下，通過手的擺弄，寶貝還可以發(fā)現(xiàn)物體的上下、左右、前后等空間特性等。

　　單純的眼的活動(dòng)與單純的手的活動(dòng)對寶貝的成長沒有特別的意義，只有手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)才能真正有效地推進(jìn)寶貝各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，因此，手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展對促進(jìn)寶貝的運(yùn)動(dòng)能力、智力和行為起著非常重要的作用，對寶貝來說具有劃時(shí)代的意義。

　　智力開發(fā)-每個(gè)寶貝手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展早晚不同，與寶貝所處的環(huán)境、父母施予的教育以及訓(xùn)練有著非常密切的關(guān)系。手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練越早越好，父母應(yīng)積極創(chuàng)造條件，在寶貝不同的發(fā)展階段，充分地訓(xùn)練寶貝去抓、握、拍、打、敲、捏、挖、畫，使其成為“心靈手巧”的聰慧寶貝。

　　手眼協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)程

　　3-4個(gè)月：嬰兒開始學(xué)習(xí)看自己的手和辨認(rèn)眼前目標(biāo)。

　　5-7個(gè)月：可用手捕捉想要的東西。半歲前的寶貝不會(huì)坐，當(dāng)躺著玩玩具或其他物品時(shí)，多數(shù)情況下，寶貝的眼睛看不見手上的物品，手的活動(dòng)范圍與視野不交叉。半歲后，寶貝已經(jīng)具備坐的能力，于是雙眼可以監(jiān)控雙手玩弄物品，此時(shí)手的活動(dòng)范圍與視野交叉，但手眼協(xié)調(diào)能力依然比較差。

　　9個(gè)月：寶貝能用眼睛去找尋從手中掉落的東西，喜歡用手拿著小棒去敲打物品，尤其喜歡敲打能發(fā)出聲音的各類玩具與物品。

　　10-12個(gè)月：寶貝已經(jīng)能夠理解手中抓著的玩具與掉落在地上的玩具之間的因果關(guān)系，因此喜歡故意把抓在手中的玩具扔掉，并且用眼睛看著、用手指著扔掉的玩具。

　　1-1歲半：寶貝開始嘗試拿筆在紙上涂畫，翻看帶畫的圖書。

　　1歲半-2歲：寶貝發(fā)展出更高級的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，比如能夠獨(dú)自把積木壘高，拿著筆在紙上畫長線條，把水從一只杯子倒入另一只杯子等等。

　　3歲以上：寶貝的小手已經(jīng)非常靈活，手眼協(xié)調(diào)能力獲得大幅度的發(fā)展。

　　手眼協(xié)調(diào)促進(jìn)方案

　　智力開發(fā)◎從寶貝一出生，父母就可以有意識地將色彩鮮艷的玩具或其他適合寶貝抓握的物品塞進(jìn)寶貝的小手，然后將小手舉起來，逗引寶貝看他手中的物品。3-4個(gè)月的寶貝喜歡用小手擊打眼前的物體，手眼協(xié)調(diào)能力略有提高，此時(shí)可以將小球吊放在寶貝胸前，引誘寶貝拍打、抓握。還可以在小床周圍稍高處掛上五顏六色帶響的玩具，如小鈴鐺、風(fēng)鈴等，用繩子一頭拴玩具，一頭拴在小床邊寶貝揮臂能碰到的地方，寶貝看到玩具就會(huì)自動(dòng)揮臂，一揮臂就會(huì)碰響玩具。玩具移動(dòng)或發(fā)出響聲，都會(huì)引起寶貝的興趣，于是他會(huì)很有興趣地聽、看和不斷揮臂去碰繩子。雖然這個(gè)階段寶貝的手眼還不能有意識地協(xié)調(diào)起來，但是這是寶貝探索手眼協(xié)調(diào)奧秘的必然途徑。

　　智力開發(fā)◎讓寶貝趴在床上，或者抱著寶貝坐在桌子前，將玩具放在寶貝面前逗引他伸手去抓，當(dāng)寶貝成功地拿到玩具，一定要很欣喜地鼓勵(lì)他，并一再地跟他玩同樣的游戲，同時(shí)不斷改變玩具的位置點(diǎn)，訓(xùn)練寶貝學(xué)習(xí)目測距離，并根據(jù)距離和角度調(diào)整手臂的伸縮長度和軀干的傾斜度來抓取玩具。

　　智力開發(fā)◎當(dāng)寶貝學(xué)會(huì)坐，就可以給寶貝買一些布書、撕不爛等圖書，讓寶貝隨便翻翻，翻書是訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力的極好的活動(dòng)之一。1歲之后，寶貝的手眼協(xié)調(diào)能力得到更好的發(fā)展，此時(shí)，可以給寶貝買一些用來訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力的玩具，比如洞洞板、穿珠玩具、套杯、套桶等等，此外，玩積木、拼圖、玩沙玩水，捏橡皮泥、捏面團(tuán)等等活動(dòng)都是鍛煉寶貝手眼協(xié)調(diào)能力的極好活動(dòng)。天熱的時(shí)候，可為寶貝準(zhǔn)備一盆水，讓他用塑料瓶、杯子玩灌水游戲等，還可設(shè)置一些飄動(dòng)的玩具，供他捕捉、追拿。

　　智力開發(fā)◎從1歲多開始，寶貝開始喜歡涂鴉，這種熱情一般可持續(xù)到3歲左右。寶貝涂鴉的目的也許并不是想畫出些什么，只是喜歡拿筆在紙張上涂出道道與色彩這種特別的活動(dòng)。涂鴉不僅極大地豐富了寶貝的精神生活，也是極好的訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力的活動(dòng)。因此，到寶貝1歲左右，就可為他準(zhǔn)備鉛筆、彩筆、硬紙片、白紙之類的材料以及可供他隨意坐、站、跪的場所，為他提供舒舒服服涂鴉的環(huán)境。

　　寶貝最初的手眼協(xié)調(diào)能力是無意識的，可以通過一些方式來強(qiáng)化有意識的手眼協(xié)調(diào)。比如，可以給寶貝提供一些缺少部件的寶貝熟悉的動(dòng)物、家居用品等圖片，讓他尋找缺失的部件，然后再用筆補(bǔ)畫上去。

　　智力開發(fā)◎?qū)氊惖牧?xí)性愛好各有不同，父母應(yīng)細(xì)心觀察自己的寶貝，根據(jù)寶貝的特點(diǎn)適時(shí)捕捉發(fā)展其手眼協(xié)調(diào)能力的契機(jī)。比如寶貝在玩玩具小汽車，媽咪悄悄地拿走一輛汽車，寶貝很快就發(fā)現(xiàn)汽車少了一輛，并因此哭鬧起來，媽咪將汽車拿回來，寶貝立刻開心起來。這說明寶貝已經(jīng)注意到他的玩具小汽車被媽咪拿走。根據(jù)寶貝的情況，可以有意拓展與寶貝之間的這種游戲，比如拿走他正在玩的某個(gè)玩具，讓他尋找，突然用某個(gè)鮮艷的玩具在他眼前晃動(dòng)一下，吸引他去追視并抓取等等。這些有趣的游戲都能有效地訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力。

　　智力開發(fā)◎球類游戲不但可以訓(xùn)練寶貝手腕的力量，還可以訓(xùn)練寶貝手控制方向的能力，提高手眼協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)他的快速反應(yīng)能力。成人可以輕輕地將球拋給寶貝，鼓勵(lì)他接住。這個(gè)動(dòng)作較難，剛開始的時(shí)候，父母可以協(xié)助寶貝，拉著他的兩只手幫助他接住球。等寶貝熟練掌握接球的技巧之后，可以一步步逐漸訓(xùn)練他玩球的技巧，讓他練習(xí)接反彈回來的球，原地拍球，抱起正在彈跳的球，連續(xù)拍球，相對滾球，用手指轉(zhuǎn)球，投球等等動(dòng)作，全面鍛煉寶貝的手眼協(xié)調(diào)能力。

　　智力開發(fā)◎帶寶貝到大自然揪小花小草，撿小石子，撲蝴蝶，逮蜻蜓，抓螞蚱，捉小螞蟻……大自然多彩多姿的環(huán)境以及不斷變化的場景都能帶給寶貝很多驚喜，讓他在那些動(dòng)靜相宜的環(huán)境里真正手眼互動(dòng)起來。

　　實(shí)驗(yàn)室傳真：嬰兒認(rèn)知能力的分水嶺

　　智力開發(fā)-著名的發(fā)展心理學(xué)家瓊·皮亞杰設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)智力發(fā)展?fàn)顩r的權(quán)威測試，其目的是檢驗(yàn)嬰兒對物體永存的認(rèn)知能力，即物體在被隱藏的狀態(tài)下仍舊是客觀存在的。

　　智力開發(fā)-實(shí)驗(yàn)者拿起一個(gè)球給嬰兒看，然后將球放進(jìn)一個(gè)杯子里，用東西蓋住，將球隱藏起來。在嬰兒面前反復(fù)演示，直到嬰兒知道尋找這個(gè)杯子為止。之后，將球放到第二個(gè)杯子里，同樣用東西蓋住，再把兩個(gè)杯子緊挨著放在一起。注意一定要確保嬰兒已經(jīng)觀察到球最后被藏在哪一只杯子里。

　　智力開發(fā)-嬰兒會(huì)到哪一個(gè)杯里去找球呢？不滿8個(gè)月的嬰兒會(huì)到第一個(gè)杯子里去找球。皮亞杰認(rèn)為這是一個(gè)證明嬰兒對事物還不具備完全認(rèn)知能力的證據(jù)。而滿8個(gè)月或更大的嬰兒遇到這個(gè)問題卻能迎刃而解，他們會(huì)到第二個(gè)杯子里去找球。

　　智力開發(fā)-為什么8個(gè)月會(huì)成為嬰兒認(rèn)知能力的一個(gè)分水嶺呢？美國賓夕法尼亞大學(xué)的神經(jīng)學(xué)科學(xué)家阿黛爾·戴蒙德及其同事做出了一個(gè)非常有趣的解釋，他們認(rèn)為，嬰兒對物體永存的認(rèn)知，需要以掌握兩個(gè)技能為前提：抑制自己把手伸進(jìn)第一個(gè)杯子的能力和記住球被放在第二個(gè)杯子的能力。這兩種能力都和嬰兒的神經(jīng)活動(dòng)日益頻繁、腦部能量消耗的增多及額葉前部大腦皮質(zhì)的髓鞘使用頻率增加有關(guān)。只有當(dāng)嬰兒已經(jīng)擁有自我抑制力、抓取能力及良好的記憶能力時(shí)，他的腦部才會(huì)出現(xiàn)以上所說的各種變化。

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